КОНТРАСТИВНЕ ПОРІВНЯННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ У ВИЩІЙ ШКОЛІ: АНАЛІЗ ПОТРЕБ СТУДЕНТІВ

Анотація

Стаття присвячена проблематиці аналізу та вдосконалення навчальних програм з дисципліни “Сучасна англійська мова” та “Практична англійська мова” на кафедрах прикладної лінгвістики НУЛП (Львів, Україна) та кафедрі англійської філології та прикладної лінгвістики Університету ім. М. Коперника (Торунь, Польща). Висвітлено результати розвідок спрямованих на встановлення відповідності програм цих дисциплін стандартам МОН України та Загальноєвропейським рекомендаціям з мовної освіт(ЗЄРМО), модернізацію змісту, уніфікацію вимог і навчальних результатів,  впровадження інноваційних форм викладання та найкращих вітчизняних та міжнародних практик. Застосувавши методи спостереження, інтерв’ю з інформантами, опитування (самооцінка), діагностичного тестування, встановлено: при розробленні та проектуванні навчальної програми з англійської мови як іноземної необхідно враховувати як роль англійської мови в суспільстві, так і її роль на ринку праці; формування цілей програми, навчальні результати, матеріали щодо розвитку знань та навичок та схема для оцінювання результатів навчання повинні співвідноситись з вимогами ЗЄРМО та досвідом і потребами студентів. Визначено, що навчальні результати зі згаданих дисциплін на І курсі повинні відповідати вимогам до рів- ня В1+ та В2 відповідно; навчальні програми не мають чітко окреслених соціально-прагматичних навчальних результатів згідно ЗЄРМО; опитування студентів та спостереження за ними на заняттях допомогли визначити труднощі, що мають студенти в освоєнні комунікативної англійськомовної компетентності. Причини цьому виявлено в ході дискусії з викладачами, які звернули увагу на те, що хоч студенти й мають ґрунтовні знання лексики та граматики, вони не завжди знають як їх використовувати в розмові, взаємодії один з одним. Інша складність полягає в тому, що не всі студенти почуваються впевнено, щоб правильно застосовувати свої знання мови у швидкому темпі розмови. Наведено результати тестування та опитування студентів. Встановлено, що проблематичним для них є висловлення прагматично адекватних висловлювань, соціокультурна компетентність у більшості студентів є слабшою ніж прагмалінгвістична та соціопрагматична. У висновках сформовано методологічні рекомендації та перспективи подальших досліджень, а саме: студенти зможуть продемонструвати лінгвопрагматичні, соціолінгвістичні та соціокультурні компетентності, якщо цілеспрямовано розвивати їхню культурну чутливість щодо норм мови та правильного прагматичного вибору; навчальна програма з вивчення англійської мови як іноземної повинна передбачати заняття для навчання прагматиці в менш охоплених і складніших аспектах.