ІДЕЇ ТВОРЧОГО ВИКОРИСТАННЯ ПОЛЬСЬКОГО ДОСВІДУ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ У СИСТЕМІ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ

Анотація

Науково-педагогічне дослідження системи освіти дорослих у Польщі виявило, що вона відрізняється високою організаційною структурою та гнучкістю. Ретельне планування навчальних програм з урахуванням різноманітних критеріїв, таких як рівень підготовки, професійні інтереси, індивідуальні потреби та вимоги ринку праці, є основним принципом, який керує системою. Важливо відзначити впровадження двомовних програм та адаптацію освітніх курсів для осіб з особливими потребами, що дозволяє забезпечити доступність та рівність участі у навчальному процесі.

Освіта дорослих у Польщі пропонується у різних формах, включаючи денну, вечірню, заочну та дистанційну, що сприяє максимальному охопленню аудиторії. Різноманітність освітніх напрямів відповідає потребам ринку праці та індивідуальним інтересам учасників, забезпечуючи широкий спектр вибору для самореалізації.

Методи навчання в системі освіти дорослих у Польщі зорієнтовані на досягнення визначених навчальних результатів та врахування індивідуальних особливостей студентів. Використання модульного підходу та навчальних кредитів сприяє гнучкості у виборі навчального шляху, а компетентнісний підхід визначає актуальність та практичне значення набутих знань у контексті сучасних вимог ринку праці.

Результати аналізу демонструють, що імплементація польського досвіду в систему освіти дорослих в Україні має потенціал для успішної реалізації. Пропонуються конкретні стратегії, такі як: розвиток університетів третього віку, розширення курсів онлайн-навчання, активне використання інтерактивних та ігрових методів, що сприятимуть залученню дорослих до навчання та підвищенню їх мотивації. Важливим елементом є розвиток гнучких форматів навчання, що забезпечать індивідуалізацію процесу навчання та врахування різних стилів і темпів навчання.

Особлива увага приділяється розвитку механізмів самостійного навчання та неперервного саморозвитку, що сприятиме постійному розвитку учасників освітнього процесу та їх адаптації до умов ринку праці. Це передбачає створення умов для активної самоосвіти, підтримки менторства та стимулювання самовдосконалення, що є важливими компонентами сучасної освітньої парадигми