ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПІДТРИМКИ ДІТЕЙ, ЩО ПРОЖИВАЮТЬ НА ДЕОКУПОВАНИХ ТЕРИТОРІЯХ

Анотація

У сучасних умовах збройної агресії та поступової деокупації українських територій особливої ваги набуває потреба в науковому обґрунтуванні педагогічних умов організації підтримки дітей, які зазнали травматичних впливів. Освітній процес у таких регіонах має виходити далеко за межі традиційної навчальної функції, набуваючи значення засобу психоемоційної стабілізації, сприяння соціалізації та формування національно-громадянської ідентичності дитини.

Аналіз чинного нормативно-правового поля України засвідчує наявність декларативних основ щодо забезпечення рівного доступу до освіти, однак водночас виявляє істотну прогалину – відсутність цілісного методичного інструментарію та системного бачення педагогічної підтримки дітей, які проживають у постконфліктних регіонах.

У процесі дослідження було використано низку методів, що забезпечили глибину і комплексність аналізу, а також достовірність одержаних результатів. Теоретичні методи дозволили визначити рівень опрацювання проблеми в науці, ідентифікувати ключові концепти, підходи, принципи організації педагогічної допомоги дітям у кризових умовах. Емпіричну основу дослідження склали методи анкетування та експертного оцінювання, що забезпечили збір інформації від освітян-практиків – педагогів, психологів, соціальних працівників. Отримані результати дозволили здійснити якісне ранжування запропонованих педагогічних умов за критерієм їхньої ефективності та практичної значущості.

У межах дослідження було теоретично і практично доведено доцільність застосування системного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, гуманістичного та інформаційного підходів до реалізації підтримки дітей у післякризових умовах. Також обґрунтовано низку загальних і специфічних принципів, що забезпечують ефективність освітньо-виховного процесу на основі індивідуального підходу, емпатії, безпеки та культурної чутливості.

На підставі узагальнених теоретичних положень та емпіричних даних було виділено три ключові педагогічні умови: підготовка вчителів до реалізації педагогічної підтримки дітей, які пережили травматичні події; створення безпечного емоційно комфортного освітньо-виховного середовища, що має забезпечувати психологічну стабільність, довіру, відчуття захищеності й підтримки для кожної дитини; методичне забезпечення процесу педагогічної підтримки дітей. Саме ці умови є основою для побудови дієвої, стійкої та гуманної освітньої моделі, здатної забезпечити освітню, психологічну та соціальну підтримку дітей, які проживають на звільнених територіях України.