ЦИФРОВА ПЕДАГОГІКА: ПЕДАГОГІЧНА КОНЦЕПЦІЯ ЧИ ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЗАСІБ У НАВЧАННІ

Анотація

Технологічні цифрові пристрої стали невід’ємною складовою повсякдення, зокрема освітнього простору. Мета статті – схарактеризувати пріоритети й ознаки цифрової педагогіки як сучасної педагогічної концепції. Провідні методи дослідження – методи аналізу та узагальнення наукових даних із впровадження технологічних інновацій у навчальний процес та формування цифрової педагогіки як сучасної педагогічної концепції. Встановлено використання розмаїття термінів для характеристики навчального процесу, пов’язаного з використанням технологічних надбань, що базуються на інформаційно-комунікаційних технологіях. Виділено пропоновані дефініції терміну «цифрова педагогіка», які фактично наголошують на необхідності сприйняття напряму як педагогічної концепції, що веде до переформатування навчання й викладання. На підставі вивчення проведених наукових розвідок виявлено теоретико-методологічні засади напряму (гуманістична спрямованість, креативний та технологічний підходи), предмет дослідження цифрової педагогіки (вплив ІКТ на всіх суб’єктів педагогічного процесу, на проєктування змісту, форм і методів навчання), принципи й ознаки (зокрема, особистісного індивідуалізованого навчання, активного навчання й учіння, проблемно-орієнтованого навчання, активної взаємодії суб’єктів навчального процесу, відкритості, інноваційності, рефлективності). Виділено умови впровадження педагогічного напряму (синхронна та асинхронна взаємодія у віртуальному та змішаному навчальному середовищі, платформи та інструменти управління навчальним процесом, цифрові освітні ресурси, цифрові компетенції викладачів, цифрові додатки та інструменти в освіті, віртуальні помічники для навчання та викладання). До виявлених проблемних аспектів віднесено вірогідні відсутність або обмеження у доступі до інформаційно-комунікаційних технологій та ресурсів та рівень цифрової грамотності суб’єктів навчального процесу.