EDUCATIONAL CHALLENGES

У статті розглянуто окремі особливостi поняттєво-категорiального апарату проблеми формування пiзнавальної самостiйностi учнiв 7-9 класiв пiд час вивчення циклу точних i природничих наук. Проведено аналiз теоретичних праць вiтчизняних та зарубiжних фахiвцiв, який свiдчить, що у контекстi дослiдження проблеми формування пiзнавальної самостiйностi переважна бiльшiсть учених одностайнi у думцi, що пiдлiтковий вiк є найбiльш вдалим перiодом для цiлеспрямованого формування означеної якостi особистостi.  У статтi розкривається потенцiал вивчення природничих i точних дисциплiн в означеному напрямi також представлено деякi методичнi рекомендацiй щодо конструктивної органiзацiї педагогiчного процесу для формування пiзнавальної самостiйностi учнiв 7-9 класiв пiд час вивчення циклу природничих i точних дисциплiн.  У статтi зазначено, що використання рiзних шляхiв формування пiзнавальної самостiйностi має вiдбуватися у комплексному поєднаннi рiзних методiв i засобiв навчання. Цiнними уважаємо наступнi практичнi рекомендацiї: використання методiв практичного пошуку оптимального рiшення навчальної проблеми, аналiзу та аналогiї, розроблення низки рiзнорiвневих завдань; органiзацiя колективної, iндивiдуальної, парної, групової самостiйної навчально-пошукової дiяльностi учнiв, поєднання самостiйної роботи iз самоконтролем i рольовими iграми; синтезування активних та iнтерактивних методiв, комп’ютерних технологiй. Особливу увагу варто придiлити органiзацiї практичних робiт (проведення мiнi-дослiджень, соцiологiчного опитування, дискусiй, конференцiй, семiнарiв, презентацiй, експертиз, дiлових iгор, розробки проектiв, написання рефератiв, творчих робiт, iндивiдуальних i колективних проектiв).  Визначено такi перспективи заявленої педагогiчної проблеми: питання порiвняльного аналiзу практичного досвiду вивчення циклу природничих i точних наук, розроблення методичного забезпечення дiяльностi вчителя для цiлеспрямованого формування пiзнавальної самостiйностi учнiв.

Ключовi слова: пiдлiтки, цикл природничих та точних наук, особистiсть, особливостi точних та природничих наук, активнi методи навчання, рiзнорiвневi завдання.

В статье рассмотрены отдельные особенности понятийно-категориального аппарата проблемы формирования познавательной самостоятельности учащихся 7-9 классов при изучении цикла точных и естественных наук. Проведен анализ теоретических работ отечественных и зарубежных специалистов, свидетельствующий, что в контексте исследования проблемы формирования познавательной самостоятельности подавляющее большинство ученых единодушны во мнении, что подростковый возраст является наиболее удачным периодом для целенаправленного формирования указанной качества личности.  В статье раскрывается потенциал изучения естественных и точных дисциплин в рассматриваемом направлении также представлены некоторые методические рекомендации по конструктивной организации педагогического процесса для формирования познавательной самостоятельности учащихся 7-9 классов при изучении цикла естественных и точных дисциплин.  В статье указано, что использование различных путей формирования познавательной самостоятельности должно происходить в комплексном сочетании различных методов и средств обучения. Ценными считаем следующие практические рекомендации: использование методов практического поиска оптимального решения учебной проблемы, анализа и аналогии, разработка ряда разноуровневых задач; организация коллективной, индивидуальной, парной, групповой самостоятельной учебно-поисковой деятельности учащихся, сочетание самостоятельной работы с самоконтролем и ролевыми играми; синтезирования активных и интерактивных методов, компьютерных технологий. Особое внимание стоит уделить организации практических работ (проведение мини-исследований, социологического опроса, дискуссий, конференций, семинаров, презентаций, экспертиз, деловых игр, разработки проектов, написанию рефератов, творческих работ, индивидуальных и коллективных проектов).  Определены следующие перспективы заявленной педагогической проблемы: вопросы сравнительного анализа практического опыта изучения цикла естественных и точных наук, разработку методического обеспечения деятельности учителя для целенаправленного формирования познавательной самостоятельности учащихся.

Ключевые слова: подростки, цикл естественных и точных наук, личность, особенности точных и естественных наук, активные методы обучения, разноуровневые задания.

In the article certain peculiarities of conceptual-categorical apparatus of the problem of formation of cognitive independence of pupils of grades 7-9 during the study of the cycle of exact and natural sciences are considered. The analysis of theoretical works of domestic and foreign experts has been carried out, which shows that in the context of the study of the problem of formation of cognitive autonomy, the overwhelming majority of scientists are unanimous in the opinion that adolescence is the most successful period of purposeful formation of the specified quality of personality.  The article reveals the potential of studying natural and exact disciplines in the aforementioned direction. Also, some methodical recommendations on the constructive organization of teaching process for formation of cognitive independence of students 7-9 classes during the study of the cycle of natural and exact disciplines are presented.  The article states that the use of different ways of formation of cognitive independence should take place in an integrated combination of different methods and means of training. We value the following practical recommendations: the use of methods of practical search for an optimal solution to a learning problem, analysis and analogy, the development of a range of different levels of tasks; organization of collective, individual, pair, group independent educational and search activity of students, a combination of independent work with self-control and role-playing games; synthesis of active and interactive methods, computer technologies. Particular attention should be paid to the organization of practical works (mini-studies, sociological surveys, discussions, conferences, seminars, presentations, expertise, business games, project development, writing essays, creative work, individual and collective projects).  The following perspectives of the stated pedagogical problem are defined: the issue of comparative analysis of practical experience in the study of the cycle of natural and exact sciences, the development of methodological support for the activity of the teacher for the purposeful formation of cognitive independence of students.

Key words: adolescents, cycle of natural and exact sciences, personality, peculiarities of exact and natural sciences, active teaching methods, multilevel tasks.

Атаманчук П. С., Мендерецький В. В. Управлiння продуктивною навчально-пiзнавальною дiяльнiстю на основi об’єктивного контролю. Педагогiка i психологiя. 2004. №3. С. 14-21.

Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. 168 с.

Бархаев Б. П. Педагогическая психология: учебное пособие. Питер, 2009. 448 с.

Москалець М. М. Методичнi рекомендацiї щодо органiзацiї навчальної дiяльностi з формування у студентiв та викладачiв економiчного профiлю умiнь Роздiл 1. Методологiчнi засади самостiйної роботи: iсторiя, теорiя, досвiд 93 самоконтролю. Запорiжжя : ЗДIА, 2011. 68 с.

References

Atamanchuk P.S., Menderetskyi V.V. Upravlinnia produktyvnoiu navchalno-piznavalnoiu diialnistiu na osnovi obiektyvnoho kontroliu. Pedahohika i psykholohiia. 2004. №3. S. 14-21.

Shchukina G.I. Aktivizatsiya poznavatelnoy deyatelnosti uchashchikhsya v uchebnom protsesse. M.: Prosveshchenye, 1979. 168 s.

Barkhaev B.P. Pedagogicheskaya psihologiya: ychebnoe posobie. Piter, 2009. 448 s.

Moskalets M. M. Metodychni rekomendatsii shchodo orhanizatsii navchalnoi diialnosti z formuvannia u studentiv ta vykladachiv ekonomichnoho profiliu umin Rozdil 1. Metodolohichni zasady samostiinoi roboty: istoriia, teoriia, dosvid 93 samokontroliu. Zaporizhzhia : ZDIA, 2011. 68 s.