ПСИХОЛОГІЧНІ КОРЕЛЯТИ САМОРЕГУЛЯЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ КУРСАНТІВ

Анотація

Актуальність дослдіження. Проблема дослідження саморегуляції навчально-професійної діяльності курсантів залишається маловивченою, адже фокус науковців традиційно звернений на вивчення цього феномену у студентів, проте військова підготовка, в яку включені курсанти накладає істотний відбиток на специфіці їх навчання.

Мета дослідження – проаналізувати вплив психологічного капіталу, академічної саморегуляції, вимог та ресурсів навчання та суб’єктивного сприйняття стресорів навчання на переживання психічних станів в умовах навчально-професійної діяльності курсантів.

Висновки. Емпірично визначено, що за умови «Слабкого академічного регулювання курсантів» безвідносно рівня психологічного капіталу позитивний афект протягом навчання у курсантів дещо спадає. Рівень вимог та ресурсів навчання та тип академічної саморегуляції студентів позначаються на переживанні негативного афекту у навчально-професійній діяльності курсантів: за умови «Слабкого академічного регулювання курсантів» та профілю, що утворений низькими показниками усіх показників вимог та ресурсів навчально-професійної діяльності показники негативного афекту є найвищими. Рівень психологічного капіталу є більш значущим фактором у переживанні позитивного афекту у навчально-професійній діяльності курсантів, ніж рівень пресингів навчальної діяльності. За умови середнього рівня дії пресингів навчальної діяльності та «Слабкого академічного регулювання курсантів» переживання позитивних емоцій у курсантів знижується.