ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТАНОВЛЕННЯ КРЕАТИВНОЇ ПІДСИСТЕМИ СУБ’ЄКТА НАВЧАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ

Анотація

Актуальність дослідження. Проблема становлення креативності вчителя гуманітарного профілю набуває особливої виразності та значущості в умовах сучасних освітніх трансформацій.

Мета дослідження. Встановити та описати основні психологічні особливості динаміки становлення креативності майбутнього вчителя гуманітарного профілю в процесі навчання у виші.

Методи дослідження.Вибірка дослідження утворена студентами гуманітарного профілю ДВНЗ «ДДПУ» загальною кількістю 120 осіб та віком від 18 до 30 років. Використовується математико-статистична процедура аналізу ступеня статистичної достовірності розбіжностей середніх значень показників креативності. В якості методик дослідження використані скорочений варіант зображувальної (фігурної) батареї тесту Є. Торренса «Закінчи малюнок» та тест вербальної креативності С. Медніка. 

Результати дослідження. Представлені основні результати аналізу ступеня статистичної достовірності розбіжностей середніх значень емпіричних показників креативності студентів гуманітаріїв на етапі першого, третього та п’ятого років навчання.

Висновки. Емпіричним шляхом встановлено, що позитивна динаміка даної системи властива лише вербальній креативності та забезпечується за рахунок зростання більшості її показників виключно на завершальному етапі, а саме показників гнучкості, оригінальності та розробленості вербальної креативності. Виявлено зростання варіативності вербальних асоціацій, рівня їх нетиповості та прагнення до втілення вербального творчого задуму, його зрозумілості та доступності для оточуючих ймовірно викликане поглибленням особистісно-професійного становлення студента гуманітарного профілю. Доведено, що образна складова креативної психічної системи суб’єкта навчально-професійної діяльності гуманітарного профілю протягом професійної підготовки  у виші демонструє негативні тенденції відсутності достовірного зростання та епізодичного достовірного занепаду, основними причинами таких незадовільних тенденцій може виступати вербальна когнітивна перевантаженість змісту навчально-професійної діяльності студентів-гуманітаріїв.