СПЕЦИФІКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ МИСТЕЦЬКИХ ДИСЦИПЛІН У КИТАЙСЬКІЙ НАРОДНІЙ РЕСПУБЛІЦІ

Анотація

У статті висвітлено підходи до підготовки майбутніх вчителів мистецьких дисциплін в Китаї. Установлено, що мистецтво відіграє значну роль в освіті та житті країни. Виділено три основні компоненти підготовки майбутніх вчителів мистецьких дисциплін (мистецька складова, педагогічна підготовка майбутніх учителів, інформаційна грамотність). Щодо першої складової, установлено, що останнім часом зростає увага до підготовки майбутніх фахівців у сфері сучасного мистецтва, адже його вивчення суттєво впливає на розвиток просторового мислення, креативності, естетичного сприйняття та навичок прийняття рішень. Це поле знань спрямоване на ознайомлення студентів з альтернативними традиційними формами й стилями мистецтва, формування ціннісно зорієнтованого світогляду та залучення до міжнародного мультикультурного обміну. Ще однією важливою складовою підготовки майбутніх учителів мистецьких дисциплін є педагогічна підготовка та готовність до роботи в полікультурному суспільстві. Аналіз наукової літератури показує, що педагогічна підготовка майбутніх учителів загалом є схожою у закладах освіти. Програми педагогічних дисциплін охоплюють теми, спрямовані на ознайомлення студентів із науковими концепціями, що дозволяє майбутнім педагогам постійно збагачувати й удосконалювати структуру знань, а також формувати бачення безперервної освіти та інновацій. Зокрема, під час вивчення загального курсу педагогіки студенти знайомляться з основними засадами дидактики та теорії виховання, а також із включенням проблемних запитань, ситуацій і завдань. Варто зазначити, що в Китаї активно застосовується проблемне навчання. З’ясовано, що важливим напрямом підготовки вчителів мистецьких дисциплін є формування розуміння полікультурного суспільства, тому у процесі підготовки студентів педагогічних закладів наголошується, що мультикультуралізм — це політика прийняття різноманіття та рівності культур, яка характеризується толерантністю до відмінностей, захистом культурних ідентичностей і врахуванням інтересів різних соціальних груп. Стосовно третього компонента слід відзначити, що Китай є лідером у застосуванні новітніх цифрових технологій в освіті. У межах мистецької освіти, зокрема під час викладання сучасного мистецтва, навчальні програми поєднують традиційну китайську освітню модель із цифровими технологіями та інноваційними електронними ресурсами. Це забезпечує більш індивідуалізований навчальний процес завдяки доступу до персональних даних у режимі реального часу, сучасних освітніх матеріалів, веб- і мобільних застосунків, архівів, фото-, відео- та аудіоресурсів. Система підготовки вчителів мистецьких дисциплін у Китаї вирізняється збалансованим поєднанням класичних мистецьких традицій та сучасних інноваційних технологій, що створює умови для формування нового покоління педагогів, здатних до професійного зростання, творчої самореалізації та ефективної педагогічної діяльності в умовах глобалізованого культурного простору