РОЛЬ КОНСТРУКТИВІЗМУ В ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДНЗ

Анотація

Визначено необхідність переорієнтації системи підготовки майбутніх вихователів у  педагогічному  виші  з  огляду  на  реформування  освітньої  стратегії,  перехід  від гностичної  парадигми  освіти  до  компетентнісної,  зміну  функцій  вихователя  ДНЗ  у рамках компетентнісного підходу з орієнтацією на розвиток у дошкільників ключових компетенцій. Спираючись на сучасне розуміння компетентнісного підходу як сукупності інноваційних теоретико-методологічних способів і прийомів проектування цілей, змісту, технологій і результатів освіти, з’ясовано, що підґрунтям даного підходу є ідеї філософії прагматизму й конструктивізму. На основі аналізу сучасних теоретичних та практичних досліджень  розкрито  специфіку  закономірностей,  принципів  та  ключових  аспектів підготовки майбутніх педагогів-вихователів на основі ідей конструктивізму. Визначено основні  наукові  підходи,  що  зумовлюють  сучасне  розуміння  педагогічного конструктивізму:  концепція  когнітивного  розвитку  Ж. Піаже,  теорія  соціального розвитку  Л. Виготського,  теорія прагматизму  Д. Дьюї.  Установлено,  що  педагогічний конструктивізм  є  теорією  й  практикою  викладання  і  навчання,  яка  передбачає побудування окремою особою нових знань через власну психічну активність, діяльність та соціальну взаємодію. Визначено, що сучасний освітній процес у ВНЗ має передбачати: зміну  освітньої  функції  педагога  з  активного  транслятора  знань  на  підтримуючого мотиватора, фасилітатора; студенто зорієнтоване навчання; участь студентів у розробці й організації навчального процесу з метою конструювання власного знання й досвіду; створення сприятливого, безпечного, мотивувального навчального середовища й бути спрямованим  на  підготовку  педагогів  нової  формації,  спроможних  реалізувати  ідеї конструктивізму в роботі з дітьми дошкільного віку.

Ключові  слова:  вища  освіта,  підготовка,  вихователь,  конструктивізм, компетентність, прагматизм, компетентнісний підхід, навчання.

The article substantiates the necessity of reorienting the system of preparation future preschool  children  teachers  in  a  pedagogical  university  on  the  basis  of  reforming  the educational strategy  from the Gnostic paradigm of education to the Competence paradigm, taking into account the changes in the functions of the preschool teacher in the framework of a competence approach with an emphasis on the  key  competencies development in children. Relying  on  the  modern  understanding  of  the  competence  approach  as  a  set  of  innovative theoretical  and  methodological  methods  and  techniques  for  designing  goals,  content, technologies and educational results, it is established that the basis of this approach is the ideas of  the  pragmatism  and  constructivism  philosophy.  The  analysis  of  modern  theoretical  and practical research made it possible to reveal the specifics of the laws, principles and key aspects of the education future preschool children teacher’s based on the constructivism ideas. Among the  main  scientific  approaches  that  reveal  the  modern  understanding  of  pedagogical constructivism  were  identified:  the  concept  of  cognitive  development  by  J. Piaget, L. Vygotsky's theory of social development, D. Dewey's theory of pragmatism. It is determined that  pedagogical  constructivism  is  a  theory  and  practice  of  teaching  and  learning,  which provides  for  the  construction  by  an  individual  of  new  knowledge  through  his  own  mental activity, activity and social interaction. It is determined that the modern educational process in the university should provide for a change in the educational function of the teacher from an active  knowledge  translator  to  a  supporting  motivator,  facilitator;  organization  of  student oriented training; participation of students in the learning process development and organization with the aim of constructing their own knowledge and experience; creation of a favourable, safe, motivating learning environment and be aimed at training a new formation teachers that are able to realize the constructivism ideas in working with children of preschool age.

Key  words:  higher  education,  preparation,  the  pre-school  teachers,  constructivism, competence, pragmatism, competence approach, learning.