МОДЕЛЬ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА ЗАСАДАХ ПОРІВНЯЛЬНОЇ ЕТНОПЕДАГОГІКИ

Анотація

Розроблено й обґрунтовано модель професійної підготовки майбутніх учителів початкової  школи,  яку  деталізовано  в  низці  субмоделей.  Концептуальна  субмодель відображає  мету  порівняльної  етнопедагогічної  підготовки,  основні  методологічні підходи  до  професійної  підготовки  майбутніх  учителів  початкової  школи  на  засадах порівняльної  етнопедагогіки,  закономірності  формування  в  них  готовності  до професійної  діяльності  в  умовах  етнокультурного  різноманіття  сучасного  суспільства та  принципи,  які  ґрунтуються  на  виявлених  закономірностях.  Структурно-функціональна субмодель встановлює функціональні взаємозв’язки елементів процесу професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи на засадах порівняльної етнопедагогіки  (навчальний  процес,  науково-дослідна  та  позанавчальна  робота студентів,  їх  практична  підготовка),  визначає  вплив  кожного  з  них  на  формування складників  готовності  майбутніх  учителів  до  професійної  діяльності  в  умовах етнокультурного  різноманіття  сучасного  суспільства,  а  також  зумовленість  процесу порівняльної  етнопедагогічної  підготовки  студентів  особливостями  етнокультурно строкатого соціального довкілля. Організаційна субмодель визначає питому вагу внеску кожного  з  елементів  процесу  професійної  підготовки  майбутніх  учителів  початкової школи на засадах порівняльної етнопедагогіки (навчальний процес, науково-дослідна та  позанавчальна  робота  студентів,  їх  практична  підготовка)  у  формування  складників готовності  майбутніх  учителів  до  професійної  діяльності  в  умовах  етнокультурного різноманіття  суспільства  на  кожному  з  етапів  цього  процесу  –  пропедевтичного, теоретичного,  теоретико-практичного  навчання  та  творчої  самореалізації. Організаційно-змістова субмодель окреслює можливості різних дисциплін навчального плану  підготовки  бакалаврів  початкової  освіти  щодо  формування  складників досліджуваної готовності.

Ключові  слова:  майбутній  учитель  початкової  школи,  професійна  підготовка, порівняльна  етнопедагогіка,  модель,  субмодель,  готовність,  професійна  діяльність, етнокультурне різноманіття.

There  has  been  developed  a  model  of  future  primary  school  teacher’s  vocational training on the grounds of comparative ethnic pedagogics, which is made up of a complex of sub-models. The conceptual sub-model reflects the  goal of comparative  ethnic pedagogical preparation,  the  main  methodological  approaches  to  the  future  primary  school  teachers training  on  the  basis  of  comparative  ethnic  pedagogy,  the  patterns  of  their  willingness  to professional activity in the conditions of the ethno-cultural diversity of modern society and the principles based on the revealed laws. The structural and functional sub-model establishes the functional interrelations of the elements of the process of future primary school teachers vocational  training  on  the  basis  of  comparative  ethnic  pedagogical  (educational  process, research  and  extracurricular  work  of  students,  their  practical  training),  determines  the influence of each of them on the formation of the components of the future teachers readiness to  professional  activity  in  the  conditions  of  modern  society  ethno-cultural  diversity.  The organizational sub-model determines the contribution of each of the elements of the process of  training  future  teachers  of  primary  school  on  the  basis  of  comparative  ethnic  pedagogy (educational process, research and extra-curricular work of students, their practical training) in forming the components of the readiness of a future teacher for professional activity in the terms of ethnic-cultural diversity of the modern society at each of the stages of this process – propaedeutic,  theoretical,  theoretical  and  practical  training  and  creative  self-realization. Organizational-content  sub-model  outlines  the  possibilities  of  different  disciplines  of  the curriculum for the primary education bachelor’s preparation in relation to the formation of the studied readiness components.

Key  words:  a  future  primary  school  teacher,  professional  preparation,  comparative ethnic-pedagogical  model,  sub-model,  readiness,  professional  activity,  ethnic  cultural diversity, grounds, pedagogical conditions.