АДАПТАЦІЯ ІНТЕРАКТИВНОЇ МЕТОДИКИ «ЖИВА БІБЛІОТЕКА» ДО УМОВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Анотація

Надання пріоритету формуванню особистісного складника міжкультурної компетентності спричинює пошук інноваційних форм і методів роботи, які сприятимуть не тільки набуттю студентами досвіду «живого» спілкування з представниками різноманітних культур, але й подоланню наявних у свідомості майбутніх учителів і вихователів етнічних стереотипів, упереджень і забобонів. Виконанню цього завдання сприяє використання потенціалу міжнародного контингенту студентів педагогічного університету – представників різних країн, культур, світоглядів, способів життя. Інтерактивний формат «Жива Бібліотека» розглядається як важливий елемент створеного в педагогічному університеті середовища міжкультурного спілкування, що робить зримою мультикультурність сучасного світу та реалізує на практиці ідею міжкультурного діалогу, оскільки сприяє початку живого спілкування між людьми – представниками різних культур. Схарактеризовано специфіку методики підготовки та проведення занять у форматі «Живої Бібліотеки», яка забезпечує майбутнім учителям і вихователям можливість набути досвід безпосереднього спілкування з представниками різноманітних культур. Специфіка полягає в ретельній підготовці учасників до заходу: підготовці різноманітної інформації, наочності, роздавальних матеріалів, прийомів типу «Криголам» (для Живих Книг), а також доборі різноманітних запитань до Живих Книг (для Читачів Живої Бібліотеки). Розкрито особливості адаптації позанавчального формату «Живої Бібліотеки» до умов навчального процесу педагогічного вишу, що полягає, зокрема, в розробці та запровадженні системи оцінювання Книгами роботи Читачів та підведенні підсумків за методом експертного опитування.

Ключові слова: міжкультурна компетентність, особистісний складник міжкультурної компетентності, етнокультурне різноманіття сучасного суспільства, Жива Бібліотека, Живі Книги, Читачі, етнічні стереотипи, упередження, забобони, майбутні вчителі і вихователі.

Providing the priority of the personalized component formation of intercultural competence triggers the search of innovation forms and work methods, which will facilitate not only the acquisition of “live” intercourse by students with different cultures representatives but also overcoming ethnic stereotypes which are present in the minds of future teachers and educators as well as preconceptions and biases. Taking advantage of the international contingent of pedagogical university students – different countries representatives, cultures, outlooks, and ways of life – will help solve this task. “Living Library” interactive format is regarded as a crucial element of the intercultural social environment creation on the grounds of a pedagogical university, which makes visible the multicultural realia of the contemporary world and realizes the idea of the intercultural dialogue through practice, as it facilitates the beginning of the live communication between people – different cultures representatives. The specificity of the training methods and conducting lessons in the “Living Library” format has been characterized, which provides future teachers and educators with a possibility to acquire the experience of the immediate communication with various cultures representatives. The specificity lies in the thorough preparation of the participants for the event: preparation of diverse information, the use of visual aids, handouts, “Icebreaker” approach (for Living Books), as well as the choice of miscellaneous questions to Living Books (for Living Library Readers). Peculiarities of the extracurricular “Living Library” format adaptation to the terms of the pedagogical university educational process have been discovered, which are in particular the development and implementation of the Readers’ work evaluation system by Books and summarizing in accordance with the expert questioning method.

Key words: intercultural competence, personalized component of intercultural competence, ethnic cultural diversity of the contemporary society, Living Library, Living Books, ethnic stereotypes, preconceptions, biases, future teachers and educators.