РЕФЛЕКСІЯ ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ В УМОВАХ ІНШОМОВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Анотація

У статті уточнено поняття «іншомовне освітнє середовище» як комфортні умови для самореалізації учасників освітнього процесу під час спілкування, обміну навчальною і професійною інформацією, оволодіння й використання іноземних мов, побудови діалогу й співпраці на засадах партнерства. Зазначено, що до сучасного особистості вчителя мають висуватися такі вимоги, як: розвиток здатності до іншомовного спілкування; виявлення ініціативи й активності в об’єднанні колег для вирішення міжнародних освітянських проблем; наявність високого рівня сформованості рефлексивних умінь. Задекларовано авторську позицію, згідно якої рефлексія є складовою технології професійної самореалізації вчителів іноземних мов в умовах іншомовного освітнього середовища та є комплексом дій, а саме: самоаналіз результатів власної іншомовної діяльності; зіставлення власних потенційних можливостей з вимогами іншомовного освітнього  середовища; уявлення образу успішного вчителя.

Ключові слова: рефлексія, іншомовна компетентність учителів, іншомовне спілкування, іноземні мови, технологія, образ успішного вчителя.

The article clarifies the concept of “foreign language educational environmentˮ as a comfortable environment for self-realization of participants in the educational process during communication, exchange of educational and professional information, mastering and using foreign languages, building dialogue and cooperation on the basis of partnership. It is noted that the present personality of the teacher should be based on such requirements as: development of ability to communicate in foreign languages; identification of initiative and activity in the association of colleagues for solving international educational problems; presence of high level of formation of reflexive abilities. The emphasis is on the fact that, due to reflection, the teacher has the opportunity: to assess the correctness of choosing ways of professional self-realization in different types of pedagogical activities; to identify and overcome the difficulties which disturb them; to analyze the pedagogical situation and evaluate their own opportunities to solve it, to find their own mistakes and correct them quickly. The author's position is stated according to which reflection is an integral part of the technology of professional self-realization of foreign language teachers in a foreign language environment and is a complex of actions, namely: self-analysis of the results of their foreign-language activities; comparing their own potential with the requirements of a foreign language educational environment; representation of the image of a successful teacher. The mentioned technology is presented as consistently implemented concrete actions of administration of institutions of general secondary education and methodologists (stimulating teachers to self-analysis of the results of their own pedagogical activity on the basis of reflection; development and implementation of maps of possible achievements of teachers in professional activities; providing methodological assistance in development of educational projects; encouraging teachers to participate in various pedagogical activities), as well as independent actions of teachers of foreign languages (self-analysis and elimination of obstacles hindering revealing own foreign language capabilities, scheduling professional self-improvement, presentation of own products of pedagogical activity, attracting colleagues, students, parents to foreign language activities). 

Key words: reflexion, foreign language competence of teachers, foreign language communication, foreign languages, technology, appearance of a successful teacher.