ПРОФІЛАКТИКА ПРОФЕСІЙНОГО ВИГОРАННЯ ПЕДАГОГІВ, ЯКІ ПРАЦЮЮТЬ НА ДЕОКУПОВАНИХ ТЕРИТОРІЯХ

О. М. Кін, І. В. Єсікова

Анотація


Актуальність дослідження зумовлена зростанням рівня професійного та емоційного вигорання педагогів в умовах тривалого соціального стресу, воєнної небезпеки та післяокупаційної нестабільності, що істотно ускладнює виконання ними професійних функцій і негативно позначається на психічному здоров’ї та якості освітнього процесу. Особливої уваги потребують учителі, які здійснюють професійну діяльність на деокупованих територіях, де освітнє середовище формується в умовах підвищеного психоемоційного навантаження та обмежених ресурсів підтримки.

Метою статті є теоретичне обґрунтування феномену професійного вигорання педагогів і визначення основних напрямів його профілактики з урахуванням специфіки діяльності вчителів на деокупованих територіях.

Методами дослідження стали синтез, індукція, дедукція і узагальнення сучасних наукових джерел з проблеми професійного та емоційного вигорання, систематизація психолого-педагогічних підходів до його розуміння, а також аналіз результатів вітчизняних емпіричних досліджень, присвячених психоемоційному стану педагогів у період воєнного часу.

У результаті дослідження обґрунтовано багатовимірний характер професійного вигорання, визначено його основні прояви на емоційному, когнітивному та фізичному рівнях. Проаналізовано суть та зміст поняття «професійне вигорання». Визначено складові професійного вигорання. У статті окреслено чинники підвищеної вразливості педагогів до розвитку цього синдрому. Виокремлено ключові напрями профілактичної роботи з учителями на деокупованих територіях, зокрема просвітницький, емоційно-регулятивний, ресурсно-відновлювальний, соціально-підтримувальний і професійно-рефлексивний. Підкреслено необхідність системної, контекстно чутливої психологічної допомоги, орієнтованої на збереження психічного здоров’я та професійної стійкості педагогів в умовах післявоєнного відновлення. 


Ключові слова


професійне вигорання, емоційне вигорання, педагоги, деокуповані території, профілактика професійного вигорання, психоемоційна стійкість.

Повний текст:

PDF

Посилання


Боярська-Хоменко А. В. Основні ідеї, завдання і підходи до реалізації педагогічної підтримки дітей, що проживають на деокупованих територіях. Теорія та методика навчання та виховання. 2024. No 57. С. 163-174. https://doi.org/10.34142/23128046.2024.57.12

Варгата О. В., Кулешова О. В., Міхеєва Л. В. Психологічні чинники професійного вигорання педагогів. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2021. № 75. Т. 1. С. 68-71.

Дудяк В. Емоційне вигорання. Київ: Главник, 2017. 128 с.

Думанська Г. Синдром емоційного вигорання у педагогів. Психолог. 2020. № 45. С. 3‒5

Кононенко О. О. Професійне вигорання у педагогів: сутність, ознаки, профілактика. Актуальнi проблеми психологiї в закладах освiти. 2020. Вип. 10. С. 145–153.

Летюча Л., Скляренко О. Засоби профілактики синдрому професійного (емоційного) вигорання вчителів іноземних мов в умовах війни. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки. 2023. Вип. 4. С. 87–99.

Назаровець Т. Теоретичний аналіз проблеми професійного вигорання особистості. Наукові записки Львівського державного університету безпеки життєдіяльності. Педагогіка і психологія. 2023. № 2. С. 46–50.

Національна освітня платформа «Нова українська школа». Понад половина опитаних учителів відчуває професійне вигорання: результати дослідження. 2023. URL: https://nus.org.ua/2023/01/27/ponad-polovyna-opytanyh-uchyteliv-vidchuvaye-profesijne-vygorannya-rezultaty-doslidzhennya/

Професійне вигорання - явище, а не хвороба: Що насправді затвердили в МКХ-11. Сайт МОЗ України. https://moz.gov.ua/uk/profesijne-vigorannja---javische-a-ne-hvoroba-scho-naspravdi-zatverdili-v-mkh-11

Тавровецька Н. Взаємозв’язок професійного вигорання педагогів з особливостями ціннісно- смислової сфери і життєвої позиції. Збірник наукових праць «Проблеми сучасної психології». 2020. № 49. С. 296-321.

Чеканська Л. Особливості психологічної профілактики професійного вигорання педагогів. Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка. 2020. Том 2. С. 211-216.

Maslach C. Historical and conceptual development of burnout. Professional burnout : Recent developments in the theory and research / Ed. W.B. Shaufeli, C. Maslach, T. Marek. Washington D.C : Taylor & Francis, 1993. P. 1–16.

Freudenberger HJ. Staff burnout. Journal of Social Issues. 1974. № 30 (1). Р. 159-165.

REFERENCES:

Boyarska-Khomenko, A. V. (2024). Osnovni idei, zavdannia i pidkhody do realizatsii pedahohichnoi pidtrymky ditei, shcho prozhyvaiut na deokupovanykh terytoriiakh [Key ideas, objectives and approaches to the implementation of pedagogical support for children living in de-occupied territories]. Teoriia ta metodyka navchannia ta vykhovannia, 57, 163–174. https://doi.org/10.34142/23128046.2024.57.12 [in Ukrainian].

Vargata, O. V., Kuleshova, O. V. & Mikheieva, L. V. (2021). Psykholohichni chynnyky profesiinoho vyhorannia pedahohiv [Psychological factors of professional burnout of teachers]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 75(1), 68–71. [in Ukrainian].

Dudiak, V. (2017). Emotsiine vyhorannia [Emotional burnout]. Kyiv: Hlavnyk. [in Ukrainian].

Dumanska, H. (2020). Syndrom emotsiinoho vyhorannia u pedahohiv [Emotional burnout syndrome in teachers]. Psykholoh, 45, 3–5. [in Ukrainian].

Kononenko, O. O. (2020). Profesiine vyhorannia u pedahohiv: sutnist, oznaky, profilaktyka [Professional burnout of teachers: essence, signs, prevention]. Aktualni problemy psykholohii v zakladakh osvity, 10, 145–153. [in Ukrainian].

Letiucha, L. & Skliarenko, O. (2023). Zasoby profilaktyky syndromu profesiinoho (emotsiinoho) vyhorannia vchyteliv inozemnykh mov v umovakh viiny [Means of prevention of professional (emotional) burnout syndrome of foreign language teachers in wartime]. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka. Pedahohichni nauky, 4, 87–99. [in Ukrainian].

Nazarovets, T. (2023). Teoretychnyi analiz problemy profesiinoho vyhorannia osobystosti [Theoretical analysis of the problem of professional burnout of personality]. Naukovi zapysky Lvivskoho derzhavnoho universytetu bezpeky zhyttiediialnosti. Pedahohika i psykholohiia, 2, 46–50. [in Ukrainian].

Natsionalna osvitnia platforma “Nova ukrainska shkola”. (2023). Ponad polovyna opytanykh uchyteliv vidchuvaiut profesiine vyhorannia: rezultaty doslidzhennia [More than half of surveyed teachers experience professional burnout: research results]. URL: https://nus.org.ua/2023/01/27/ponad-polovyna-opytanyh-uchyteliv-vidchuvaye-profesijne-vygorannya-rezultaty-doslidzhennya/ [in Ukrainian].

Ministerstvo okhorony zdorovia Ukrainy. (n. d.). Profesiine vyhorannia – yavyshche, a ne khvoroba: shcho naspravdi zatverdyly v MKKh-11 [Professional burnout is a phenomenon, not a disease: what was actually approved in ICD-11]. URL: https://moz.gov.ua/uk/profesijne-vigorannja---javische-a-ne-hvoroba-scho-naspravdi-zatverdili-v-mkh-11 [in Ukrainian].

Tavrovetska, N. (2020). Vzaiemozviazok profesiinoho vyhorannia pedahohiv z osoblyvostiamy tsinnisno-smyslovoi sfery i zhyttievoi pozytsii [Relationship between professional burnout of teachers and features of value-semantic sphere and life position]. Problemy suchasnoi psykholohii, 49, 296–321. [in Ukrainian].

Chekanska, L. (2020). Osoblyvosti psykholohichnoi profilaktyky profesiinoho vyhorannia pedahohiv [Features of psychological prevention of professional burnout of teachers]. Osvitni innovatsii: filosofiia, psykholohiia, pedahohika, 2, 211–216. [in Ukrainian].

Maslach, C. (1993). Historical and conceptual development of burnout. In W. B. Schaufeli, C. Maslach & T. Marek (Eds.), Professional burnout: Recent developments in theory and research (pp. 1–16). Washington, DC: Taylor & Francis.

Freudenberger, H. J. (1974). Staff burnout. Journal of Social Issues, 30(1), 159–165.




DOI: https://doi.org/10.34142/23128046.2025.59.14

Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.