ФОРМУВАННЯ ТА РОЗВИТОК МОВНО-КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧИТЕЛЯ В УМОВАХ ОСВІТНЬОЇ РЕІНТЕГРАЦІЇ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Т. М. Собченко

Анотація


Актуальність теми зумовлена недостатньою теоретичною та методичною розробленістю питань формування й розвитку мовно-комунікативної компетентності вчителя саме в контексті освітньої реінтеграції учасників освітнього процесу. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування сутності, структури та змісту мовно-комунікативної компетентності вчителя в умовах освітньої реінтеграції, а також у визначенні напрямів її розвитку для забезпечення ефективної професійної діяльності педагога в закладах загальної середньої освіти на деокупованих територіях. Для досягнення поставленої мети використано теоретичні, системно-структурні методи дослідження, а також методи аналізу та узагальнення.

У статті розкрито суть ключових понять «компетентність», «мовно-комунікативна компетентність учителя» та «освітня реінтеграція». На основі аналізу концептуальних положень наукових доробків учених виокремлено структурні компоненти мовно-комунікативної компетентності вчителя: мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний, рефлексивний.

Зроблено висновок, що в контексті освітньої реінтеграції на деокупованих територіях мовно-комунікативна компетентність вчителів набуває системного значення, оскільки саме через педагогічну комунікацію відновлюються освітні зв’язки, формується довіра, стабілізується психологічний стан учасників освітнього процесу.

Визначено такі напрями мовно-комунікативної компетентності вчителів у контексті освітньої реінтеграції: розвиток ціннісно-семантичних основ педагогічної комунікації, вдосконалення мовної культури та професійного використання державної мови, формування рефлексивної мовно-комунікативної позиції вчителів, інтеграція мовно-комунікативної підготовки до системи професійного розвитку вчителів, що створюють науково обґрунтовану базу для забезпечення ефективної професійної діяльності вчителів закладів загальної середньої освіти на деокупованих територіях і повинні розглядатися як невід’ємна частина процесу освітньої реінтеграції. Визначено напрями подальших педагогічних досліджень.


Ключові слова


мовно-комунікативна компетентність, учитель, освітня реінтеграція, професійна підготовка педагога, педагогічна комунікація, інклюзивне освітнє середовище, освітні втрати, соціально-психологічна підтримка учнів

Повний текст:

PDF

Посилання


Бібік Н. М. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. Київ : Плеяди, 2004. 112 с.

Біла книга “Відновлення освітнього процесу на деокупованих територіях”: аналітичний звіт за підсумками дослідження стану освіти на тимчасово окупованих територіях / Р. Грищук, М. Красненко, Я. Мозгова та ін. Київ, 2024. 158 с. [Електронний ресурс]. URL: https://analytics.kittysoloma.org/pdf/%D0%91%D1%96%D0%BB%D0%B0%20%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0.pdf

Боярська-Хоменко А. В. Педагогічні умови організації підтримки дітей, що проживають на деокупованих територіях. Теорія та методика навчання та виховання. 2025. № 58. С. 41-54 https://doi.org/10.34142/23128046.2025.58.04

Горошкіна О. М. Мовленнєва компетентність учителя як педагогічна проблема. Педагогічні науки. 2019. № 87. С. 45–52.

Зеленська Л. Д. Мовно-комунікативна компетентність учителя-коуча, тьютора, фасилітатора (на прикладі програми «Освітологія»). Молодь і ринок. Вип. 9 (195). 2021. С. 16-20. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2021.243885

Концепція Нова українська школа. Міністерство освіти і науки України. 2016. [Електронний ресурс]. URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

Пометун О. І. Компетентнісно орієнтована методика навчання у сучасній школі. Київ : Генеза, 2019. 192 с.

Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Міністерство освіти і науки України. 2024. [Електронний ресурс]. URL: https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennia-profesiinoho-standartu-vchytel-zakladu-zahalnoi-serednoi-osvity

Собченко Т. М.,Ворожбіт-Горбатюк В. В., Бондаренко Є. О. Основні вектори виховної роботи педагогічного закладу вищої освіти в умовах воєнного стану. Освіта дорослих. Вип.1 (21). 2022. С. 97-105. DOI: https://doi.org/10.35387/od.1(21).2022.97-105

Собченко Т., Кін О. Аналіз досвіду роботи використання потенціалу соціальних мереж у реалізації концепції національно-патріотичного виховання. Освіта. Інноватика. Практика. 2023. Том 11, № 1. С. 45-49. DOI: 10.31110/2616-650X-vol11i1-007

Собченко Т. М., Кін О. М., Ворожбіт-Горбатюк В. В. Створення освітнього середовища у закладах освіти в умовах воєнного стану. Новий колегіум. Вип.3 (111). 2023. С.39-42. DOi:10.30837/nc.2023.3.39

Сорочан Т.М. Підготовка вчителів до реалізації концепції НУШ. Методист. 2018. Вип. 6. С.4–9.

REFERENCES:

Bibik, N. M. (2004). Kompetentnisnyi pidkhid u suchasnii osviti: svitovyi dosvid ta ukrainski perspektyvy [Competency-based approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives]. Kyiv: Pleiady. 112 p. [in Ukrainian].

Boiarska-Khomenko, A. V. (2025). Pedahohichni umovy orhanizatsii pidtrymky ditei, shcho prozhyvaiut na deokupovanykh terytoriiakh [Pedagogical conditions for organizing support for children living in the deoccupied territories]. Teoriia ta metodyka navchannia ta vykhovannia. No 58. pp. 41-54. https://doi.org/10.34142/23128046.2025.58.04 [in Ukrainian].

Hryshchuk, R., Krasnenko, M., Mozghova, Ya. & et al. (2024). Bila knyha: Vidnovlennia osvitnoho protsesu na deokupovanykh terytoriiakh [White Paper: Restoration of the educational process in de-occupied territories]. Kyiv. 158 p. Available at: https://analytics.kittysoloma.org/pdf/Біла%20книга.pdf [in Ukrainian].

Horoshkina, O. M. (2019). Movlennieva kompetentnist uchytelia yak pedahohichna problema [Speech competence of a teacher as a pedagogical problem]. Pedagogical Sciences, No. 87, pp. 45–52. [in Ukrainian].

Zelenska, L. D. (2021). Movno-komunikatyvna kompetentnist uchytelia-koucha, tiutora, fasylitatora (na prykladi prohramy «Osvitolohiia») [Language and communicative competence of a teacher-coach, tutor, facilitator (on the example of the “Educology” program)]. Youth and he Market, Vol. 9 (195), pp. 16–20. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2021.243885 [in Ukrainian].

Ministry of Education and Science of Ukraine. (2016). Kontseptsiia “Nova ukrainska shkola” [The Concept of the New Ukrainian School]. Kyiv. Available at: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf [in Ukrainian].

Pometun, O. I. (2019). Kompetentnisno oriientovana metodyka navchannia u suchasnii shkoli [Competency-oriented teaching methodology in a modern school]. Kyiv: Heneza. 192 p. [in Ukrainian].

Ministry of Education and Science of Ukraine. (2024). Profesiinyi standart “Vchytel zakladu zahalnoi serednoi osvity” [Professional standard “Teacher of a general secondary education institution”]. Kyiv. Available at: https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennia-profesiinoho-standartu-vchytel-zakladu-zahalnoi-serednoi-osvity [in Ukrainian].

Sobchenko, T. M., Vorozhbit-Horbatiuk, V. V., Bondarenko, Ye. O. (2022). Osnovni vektory vykhovnoi roboty pedahohichnoho zakladu vyshchoi osvity v umovakh voiennoho stanu [Main vectors of educational work of a pedagogical higher education institution under martial law]. Adult Education, Vol. 1 (21), pp. 97–105. DOI: https://doi.org/10.35387/od.1(21).2022.97-105 [in Ukrainian].

Sobchenko, T. & Kin, O. (2023). Analiz dosvidu vykorystannia potentsialu sotsialnykh merezh u realizatsii kontseptsii natsionalno-patriotychnoho vykhovannia [Analysis of the experience of using the potential of social networks in the implementation of the concept of national-patriotic education]. Education. Innovation. Practice, Vol. 11, No. 1, pp. 45–49. DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i1-007 [in Ukrainian].

Sobchenko, T. M., Kin, O. M., Vorozhbit-Horbatiuk, V. V. (2023). Stvorennia osvitnoho seredovyshcha u zakladakh osvity v umovakh voiennoho stanu [Creation of an educational environment in educational institutions under martial law]. New Collegium, Vol. 3 (111), pp. 39–42. DOI: https://doi.org/10.30837/nc.2023.3.39 [in Ukrainian].

Sorochan, T.M. (2018). Pidhotovka vchyteliv dorealizatsii kontseptsii NUSh. [Teacher training for theimplementation of the NUS concept]. Methodуst. No. 6. pp. 4–9. [in Ukrainian].




DOI: https://doi.org/10.34142/23128046.2025.59.22

Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.