РОЗВИТОК ЗМІСТУ ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ТУРЕЧЧИНІ

Анотація

Потреба посилення уваги до співвідношення теорії і практики у професійній підготовці майбутнього  вчителя спричинена значними розбіжностями у  навчальних планах, програмах та засобах технологічного забезпечення достатнього рівня практичної готовності випускників. За таких умов ґрунтовного аналізу потребує проблема організації практичної підготовки у закладах вищої педагогічної освіти з урахуванням сучасних тенденцій педагогічної освіти.Відтак поглибленого аналізу потребує проблема окреслення розвитку змісту практичної підготовки вчителів у Туреччині, що уможливить проєктування подальших векторів удосконалення змісту практичного компоненту педагогічної освіти в Україні на основі зарубіжного досвіду і, зокрема, Туреччини. Здійснений якісний контент-аналіз літературних джерел дав змогу з’ясувати особливості змісту практичної підготовки майбутніх учителів у Туреччині: 1. Тривалість практичної підготовки майбутніх турецьких учителів набагато коротша, ніж передбачена освіта такого типу в німеччині та Франції. 2. Практична підготовка кандидатів здійснюється один день на тиждень протягом одного семестру на 4-му курсі університету. 3. Майбутні вчителі повинні особисто проводити уроки протягом принаймні 24 навчальних годин упродовж вказаного періоду. 4. У Туреччині програми практичної підготовки визначаються централізовано Радою вищої освіти. 5. Практичний педагогічний блок (10 % навчального часу) спрямований на оволодіння практичними навичками викладання під час педагогічної практики, вивчення існуючого педагогічного досвіду, розв’язання професійних проблемних завдань. 6. Оскільки тривалість практичної підготовки кандидатів у Туреччині набагато коротша, ніж передбачена освіта такого типу в німеччині та Франції, учені пропонують розпочати практикум студентами з першого року навчання на педагогічних факультетах, що може бути адаптовано і в умовах України