ОСНОВИ ВПРОВАДЖЕННЯ СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ

Ігор Мусієнко, Наталія Мусієнко

Анотація


Стаття присвячена теоретичному обґрунтуванню впровадження сучасних освітніх технологій у навчальний процес закладів освіти різних рівнів. Проаналізовано основні виклики цифровізації освіти, зокрема ризики надмірного використання штучного інтелекту для інтелектуального розвитку здобувачів освіти. Запропоновано концепцію прохьюмінтології як нового міждисциплінарного наукового напряму, спрямованого на захист людського інтелекту в умовах тотальної цифровізації. Розкрито принципи прохьюмінтології: когнітивна автономія, збалансована інтеграція, розвиваючий опір, метакогнітивна рефлексія. Представлено класифікацію сучасних освітніх технологій та динаміку їх впровадження за останнє десятиліття. Обґрунтовано структуру прохьюмінтології як між- дисциплінарної науки та модель взаємодії людського інтелекту і штучного інтелекту в освітньому процесі. Виявлено залежність когнітивних показників від інтенсивності використання цифрових технологій. Розроблено систему стратегій захисту інтелектуального розвитку, що включає технологічне обмеження доступу, методичну адаптацію завдань, темпоральне обмеження, процесну орієнтацію оцінювання. Визначено основні напрями реалізації прохьюмінтологічного підходу для різних рівнів освіти та навчальних дисциплін.


Ключові слова


прохьюмінтологія; освітні технології; цифровізація освіти; захист інтелекту; штучний інтелект; когнітивний розвиток, інтелектуальний імунітет; академічна доброчесність

Повний текст:

PDF

Посилання


Биков В. Ю. Цифрова трансформація освіти і науки: виклики сучасності // Інформаційні технології і засоби навчання. 2021. Т. 81, № 1. С. 1–13.

ChatGPT : вебсайт. URL: https://chatgpt.com/Claude : вебсайт. URL: https://claude.ai/new

Жалдак М. І. Педагогічний потенціал інформатизації навчального процесу // Комп’ютер у школі та сім’ї. 2020. № 3. С. 3–9.

Морзе Н. В. Формування цифрової компетентності учнів та вчителів // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. 2019. № 6. С. 8–14.

Атаманчук П. С. Інноваційні технології управління навчанням фізики. Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський держ. ун-т, 2019. 316 с.

Бугайов О. І. Методика викладання фізики в середній школі: теоретичні основи. Київ : Освіта, 2018. 351 с.

Величко С. П. Розвиток системи навчального фізичного експерименту в сучасній середній школі. Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2019. 302 с.

Спірін О. М. Інформаційно-комунікаційні та інформатичні компетентності як компоненти системи професійно-спеціалізованих компетентностей вчителя інформатики // Інформаційні технології і засоби навчання. 2019. Т. 13, № 5. С. 15–24.

Триус Ю. В . Комп’ютерно-орієнтовані методичні системи навчання: монографія. Черкаси : Брама-Україна, 2018. 400 с.

Семеріков С. О. Фундаменталізація навчання інформатичних дисциплін у вищій школі : монографія. Кривий Ріг : Мінерал, 2019. 340 с.

Шпітцер М. Цифрова деменція. Як ми позбавляємо розуму себе і своїх дітей ; пер. з нім. А. Дем’янчук. Київ : Видав. група КМ-БУКС, 2020. 288 с.

Канеман Д. Мислення швидке й повільне ; пер. з англ. М. Яковлєв. Київ : Наш формат, 2017. 480 с.

Bjork R. A., Bjork E. L. Desirable difficulties in theory and practice // Journal of Applied Research in Memory and Cognition. 2020. Vol. 9, No. 4. P. 475–479.

Кларк Е., Чалмерс Д. Розширений розум // Філософські дослідження. 2018. № 7. С. 15–28.

DeepSeek : вебсайт. URL: https://chat.deepseek.com/

Khan Academy : вебсайт. URL:https://www.khanacademy.org/




DOI: https://doi.org/10.34142/nc.2025.4.66

Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.