ЗМІСТ І ЗНАЧЕННЯ ФОРМУЛЮВАННЯ ФІЛОСОФІЇ ВИКЛАДАННЯ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УЧИТЕЛЯ-ОСВІТНЬОГО ФІЛОСОФА

Анотація

У сучасних соціокультурних контекстах актуалізується роль учителів як освітніх філософів та їх вплив на філософію навчального плану. Більшість учителів мають власну філософію викладання, яка може бути закріплена у письмовому документі, який називається формулювання філософії викладання (ФФВ). Написання власної філософії викладання може використовуватися для стимулювання осмислення власної викладацької діяльності; спонукати до перегляду власних цілей, діяльності та аналізу можливостей для розвитку. Перегляд заяв власної філософії викладання може допомогти учителю проаналізувати власний професійний розвиток та підтвердити свої цілі та цінності, які вони реалізують у професійній діяльності.

Структурні компоненти формулювання філософії викладання відображають особистісне уявлення про цілі та цінності процесу навчання та виховання, особисту роль у цьому процесі, мету роботи зі студентами/учнями та стратегію її досягнення. Різні джерела пропонують різні форми вираження та структурні компоненти цього документу, позаяк,  стандартизація не відповідає  різним дисциплінарним культурам.

Наукова література надає спектр підходів до побудови формулювання філософії викладання Хоча ці ресурси забезпечують практичну корисність, ця література зазвичай не охоплює концептуальні моделі, які надають чіткі операційні визначення та межі для процесу генерації та оцінки формулюванню філософії викладання. Однак наявність такої літератури засвідчує складність завдання.  Кожне формулювання філософії викладання відображає не лише особисті переконання про викладання та навчання, а також дисциплінарну культуру, інституційну структуру та очікування зацікавлених сторін.

Ключові слова: філософія, педагогічні цілі, особисті цілі, освіта, викладання, навчання, учитель як освітній філософ.

В современных социокультурных контекстах актуализируется роль учителей как образовательных философов и их влияние на философию учебного плана. Большинство учителей имеют собственную философию преподавания, которая может быть закреплена в письменном документе, который называется формулировка философии преподавания (ФФП). Написание собственной философии преподавания может использоваться для стимулирования осмысления собственной преподавательской деятельности; побудить к пересмотру собственных целей, деятельности и анализа возможностей для развития. Просмотр заявлений собственной философии преподавания может помочь учителю проанализировать собственный профессиональное развитие и подтвердить свои цели и ценности, которые они реализуют в профессиональной деятельности.

Структурные компоненты формулировки философии преподавания отражают личностное представление о целях и ценностях процесса обучения и воспитания, личную роль в этом процессе, цель работы со студентами / учениками и стратегию их достижения. Различные источники предлагают разные формы выражения и структурные компоненты этого документа, поскольку, стандартизация не соответствует различным дисциплинарным культурам.

Научная литература предоставляет спектр подходов к построению формулировка философии преподавания Хотя эти ресурсы обеспечивают практическую полезность, эта литература обычно не охватывает концептуальные модели, которые предоставляют четкие операционные определения и границы для процесса генерации и оценки формулировки философии преподавания. Однако наличие такой литературы свидетельствует сложность задачи. Каждая формулировка философии преподавания отражает не только личные убеждения о преподавания и обучения, а также дисциплинарную культуру, институциональную структуру и ожидания заинтересованных сторон.

Ключевые слова: философия, педагогические цели, личные цели, образование, преподавание, обучение, учитель как образовательный философ.

In modern socio-cultural contexts, the role of teachers as educational philosophers and their influence on the philosophy of the curriculum is actualized. Most teachers have their own philosophy of teaching, which can be stated in a written document called the teaching philosophy statement. Writing of own philosophy of teaching can be used to stimulate the comprehension of their own teaching activities; to encourage them to review their own goals, activities and opportunities for development. Viewing the claims of your own philosophy of teaching can help the teacher analyze their own professional development and confirm their goals and values that they pursue in their professional activities.

The structural components of the teaching philosophy statement reflect the personal view of the goals and values of the learning process, the personal role in this process, the purpose of working with students, and the strategy for achieving it. Different sources offer different forms of teaching and structural components of this document, because standardization does not correspond to different disciplinary cultures.

Scientific literature provides a range of approaches to constructing a teaching philosophy statement. Although these resources provide practical utility, this literature does not usually cover conceptual models that provide clear operational definitions and limits for the teaching philosophy statement process. However, the availability of such literature shows the complexity of the task. Each teaching philosophy statement reflects not only personal beliefs about teaching and learning, but also the discipline culture, institutional structure and expectations of stakeholders.

Key words: philosophy, pedagogical goals, personal goals, education, teaching, teacher as an educational philosopher.