ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА ЗАСАДАХ ПОРІВНЯЛЬНОЇ ЕТНОПЕДАГОГІКИ

Анотація

Експериментально  перевірено  модель  професійної  підготовки  майбутніх учителів початкової школи на засадах порівняльної етнопедагогіки і педагогічні умови її  реалізації,  до  яких  віднесено:  1) конструювання змісту  етнопедагогічної  підготовки на основі порівняльно-зіставного ознайомлення майбутніх учителів початкових класів з традиційною  педагогічною  культурою  різних  народів  і  його  реалізації  в  процесі вивчення курсу порівняльної етнопедагогіки та інтеграції до програм інших дисциплін навчального  плану  підготовки  фахівців  початкової  освіти,  педагогічних  практик, позанавчальної  та  науково-дослідної  діяльності  студентів;  2) добір  та  реалізацію широкого  спектра  інноваційних  форм,  методів  і  прийомів  роботи:  інтерактивних, тренінгових, гейміфікаційних, проектних, спрямованих на комплексне формування всіх складників готовності майбутніх учителів початкової школи до професійної діяльності в  умовах  етнокультурного  різноманіття  сучасного  суспільства  –  особистісно-психологічного,  когнітивного,  процесуально-діяльнісного;  3) створення  в педагогічному  виші  освітнього  середовища  міжкультурного  спілкування,  організації взаємодії студентів, науковців, освітян, громадських організацій національних меншин  з метою дослідження традицій виховання в різних культурах і творчого використання народнопедагогічного досвіду в освітньому процесі сучасних навчальних закладів. Аналіз  результатів  експериментального  дослідження  засвідчив  дієвість виявлених  педагогічних  умов  та  уможливив  висновок,  що  найбільш  ефективною  є комплексна реалізація одночасно всіх трьох педагогічних умов.

Ключові  слова:  майбутній  учитель  початкової  школи,  професійна  підготовка, порівняльна етнопедагогіка, модель, готовність, професійна діяльність, етнокультурне різноманіття, засади, педагогічні умови.

There  have  been  experimentally  verified  model  of  future  primary  school  teachers’ professional  preparation  on  the grounds  of  comparative  ethnic  pedagogics  and  pedagogical conditions  of  its  implementation,  to  which  there  have  been  reffered:  1) constructing  the contents  of  the  ethnic-pedagogical  preparation  on  the  basis  of  comparative-contrastive acquaintance  of  future  primary  school  teachers  with  cultures  of  different  peoples  and  their realization  in  the  process  of  studying  the  course  of  comparative  ethnic  pedagogics  and integration into the program of other subjects of the curriculum for preparation of specialists in  primary  school  education,  pedagogical  practices,  extra-school  and  scientific-research activities  of  students;  2)  selection  and  realization  of  a  wide  range  of  innovational  forms, methods  and  techniques:  interactive,  training,  gamificational,  project,  directed  on  to  the complex  formation  of  all  readiness  components  of  future  primary  school  teachers  for professional activity in the terms of ethnic cultural diversity of the modern society – personal-psychological, cognitive, processional-active; 3) creation of an educational environment for intercultural  communication  in  a  pedagogical  university,  organization  of  interaction  of students, scientists, educationalists, public organizations of national minorities with the aim of researching of educational traditions in different cultures and creative use of folk pedagogical experience in the educational process in the modern educational establishments. The  experimental  research  results  analysis  has  proved  efficiency  of  the  revealed pedagogical  conditions  and  made  possible  the  conclusion  that  the  most  efficient  one  is  the complex simultaneous realization of all three pedagogical conditions.

Key  words:  a  future  primary  school  teacher,  professional  preparation,  comparative ethnic-pedagogical model, readiness, professional activity, ethnic cultural diversity, grounds, pedagogical conditions.