ДО ПИТАННЯ ПЕРІОДИЗАЦІЇ СТАНОВЛЕННЯ СИСТЕМИ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ВЧИТЕЛІВ У КИТАЙСЬКІЙ НАРОДНІЙ РЕСПУБЛІЦІ

Анотація

Здійснено зіставний аналіз різних підходів китайських і вітчизняних дослідників до  періодизації  розвитку  системи  освіти  Китайської  Народної  Республіки.  Для виявлення  етапів  ґенези  мети,  теорії  і  практики  особистісно-професійного  розвитку вчителів  за  основу  обрано  періодизацію,  що  складається  з  п’яти  періодів:  (І)  1949–1956 –  підготовка  в  найкоротші  терміни  значної  кількості  педагогічних  кадрів  →  (ІІ) 1957–1965  –  підвищення  професійної  компетенції  викладачів  для  виконання  завдань всеосяжного  соціалістичного  будівництва  →  (ІІІ)  1966–1976  –  виховання  кадрів,  які підтримують  Комуністичну  партію  та  соціалістичну  ідеологію  →  (ІV)  1977–1984  – відродження  армії  китайських  викладачів  та  відновлення  високого  престижу педагогічної  роботи  →  (V)  1985–1998  –  інтенсифікація  підготовки  вчителів,  здатних виховувати «будівельників соціалізму» та підвищити «якісні характеристики китайської нації»  →  (VІ)  1999  –  наш  час  –  особистісно-професійний  розвиток  компетентного педагога-дослідника,  здатного  навчатися  упродовж  життя.  Для  обґрунтування періодизації застосовано не тільки соціально-політичні чинники, але й суто педагогічні критерії. 

Ключові  слова:  освіта,  неперервна  педагогічна  освіта,  періодизація,  вчителі, особистісно-професійний розвиток, Китайська Народна Республіка.

Done contrastive analysis Chinese and local researchers to periodization the education system  of  China  development  different  approaches.  To  identify  the  theory  and  practice teachers personal and professional development genesis stages was elected periodization on the basis of five periods: short term preparation of a great number of pedagogical personnel (1949–1956) → increasing of the professional competence of teachers for the overall Socialist construction  task  fulfilment  1957–1965)  →  education  of  personnel  who  support  the Communist party and Socialist ideology (1966–1976) → restoration of the army of Chinese teachers  and  renovation  of  the  high  prestige  of  the  pedagogical  work  (1977–1984)  → preparation intensification of teachers capable of educating “the builders and disciples of the Socialism” and to heighten “qualitative characteristics of the Chinese nation” (1985–1998) → provision of the Personal and professional  formation of a competent pedagogue-researcher, capable of studying during their whole life (1999 – present times). To  justify  the  periodization  applied  not  only  socio-political  factors,  but  purely educational criteria.

Key words: education, continuous pedagogical education, periods, teachers, personal and professional development, the People's Republic of China.