ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ І ВИХОВАТЕЛІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УМОВАХ ЕТНОКУЛЬТУРНОГО РІЗНОМАНІТТЯ СУЧАСНОГО СУСПІЛЬСТВА

Анотація

Висвітлено реалізацію проектно-пошукових методів організації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів і вихователів, спрямованих на комплексне формування всіх складників готовності майбутніх педагогів до професійної діяльності в сучасному етнокультурно розмаїтому соціумі – особистісного, когнітивного, діяльнісного. Індивідуальні й групові проектні методи навчально-пізнавальної діяльності було експериментально запроваджено під час вивчення курсів порівняльного народознавства та порівняльної етнопедагогіки. В експериментальній групі Е₁, де було впроваджено індивідуальну проектну роботу, позитивна динаміка виявлена: щодо особистісного складника – 41,6% для достатнього рівня (18,1% в контрольній групі К₁) і 1,8% для випереджувального рівня (0,8% в групі К₁); щодо когнітивного складника – 53,4% для достатнього рівня (9,1% в групі К₁) і 10,0% для випереджувального рівня (3,8% в групі К₁); щодо діяльнісного складника – 46,2% для достатнього рівна (7,2% в групі К₁) і 7,2% для випереджувального рівня (2,3% в групі К₁). В експериментальні групі Е₂, де поряд із індивідуальною, було організовано і групову проектну роботу, позитивна динаміка становить: щодо особистісного складника – 49,7% для достатнього рівня (21,3% в контрольній групі К₂) і 4,3% для випереджувального рівня (1,5% в групі К₂); щодо когнітивного складника – 58,3% для достатнього рівня (7,6% в групі К₂) і 9,5% для випереджувального рівня (4,5% в групі К₂); щодо діяльнісного складника – 52,1% для достатнього рівна (22,7% в групі К₂) і 7,1% для випереджувального рівня (3,0% в групі К₂). Результати педагогічного експерименту дають всі підстави стверджувати, що запропоновані зміни методики підготовки майбутніх учителів і вихователів до професійної діяльності в умовах етнокультурного різноманіття сучасного суспільства, а саме залучення студентів до індивідуальної і групової пошуково-проектної діяльності етнографічної спрямованості, сприяє підвищенню результативності означеного процесу. При цьому бачимо суттєвіші зрушення за когнітивним й діяльнісним складниками в порівнянні з особистісним.

Ключові слова: майбутні вчителі і вихователі, готовність до професійної діяльності в умовах етнокультурного різноманіття суспільства, міжкультурна компетентність, пошуково-проектна діяльність, індивідуальні проекти, групові проекти, експеримент.

The realization of project-search methods of the learning and cognitive activity organization of future teachers and educators aimed at the complex formation of all future teachers’ readiness components for the professional activity in the contemporary ethnic-cultural diverse social medium – personalized, cognitive, and active. Individual and group project methods of learning and cognitive activity have been experimentally introduced during the study of comparative ethnography and comparative ethno pedagogics courses. In the experimental group Е₁, where the project work was introduced, the positive dynamics was revealed: as for the personalized component – 41.6% for the satisfactory level (18.1% in the control group К₁) and 1.8% for the advanced level (0.8% in the control group К₁); as for the cognitive component – 53.4% for the satisfactory level (9.1% in the control group К₁) and 10.0% for the advanced level (3.8% in the control group К₁); as for the activity component – 46.2% for the satisfactory level (7.2% in the control group К₁) and 7.2% for the advanced level (2.3% in the control group К₁). In the experimental group Е₂, where along with individual there was organized group project work, the positive dynamics is: as for the personalized component – 49/7% for the satisfactory level (21.3% in the control group К₂) and 4.3% for the advanced level (1.5% in the control group К₂); as for the cognitive component – 58,3% for the satisfactory (7.6% in the control group К₂) and 9.5% for the advanced level (4.5% in the control group К₂);as for active component – 52.1% for the satisfactory (22.7% in the control group К₂) and 7.1% for the advanced level (3.0% in the control group К₂). The pedagogical experiment results provide all reasons to state that the proposed methodology changes in the preparing of future teachers and educators for professional activity in the conditions of ethno-cultural diversity of the contemporary society in particular engagement of students into the individual and group project-search activity of ethnic-cultural orientation, facilitates the performance increase of the introduced process. Along with this we notice meaningful progress as for the cognitive component in comparison with personalized one.

Key words: future teachers and educators, readiness for professional activity in the conditions of ethnic cultural diversity of the society, intercultural competence, interactive methods, training, experiment.