РЕСТРУКТУРИЗАЦІЯ ЗМІСТУ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ В УНІВЕРСИТЕТАХ ТУРЕЧЧИНИ

Анотація

Підготовка вчителів належить до найбільш акту-
альних проблем сьогодення, оскільки від неї значною
мірою залежить майбутнє будь-якої держави. Аналіз
ступеня розробки проблеми наукового пошуку засвід-
чив, що питання розвитку змісту підготовки майбут-
ніх учителів в університетах Туреччини належить до
актуальних проблем сучасних наукових досліджень і
потребують детального та системного аналізу.
Доведено, що Рада вищої освіти Туреччини є
координуючою інституцією для розробки політики в
галузі педагогічної освіти; визначає вимоги до просу-
вання викладачів і стандарти для отримання універ-
ситетських ступенів, окрім інших обов’язків досить
детально визначає структуру програм педагогічної
освіти, які ведуть до отримання статусу кваліфіко-
ваного вчителя.
Вивчено, що основними сферами компетентнос-
тей, якими повинні володіти вчителі, є: 1) особистісні
та професійні цінності / професійний розвиток; 2)
знання учня (студента); 3) процес навчання та викла-
дання; 4) моніторинг і оцінка навчання та розвиток;
5) стосунки між школою, родиною та громадою; 6)
інформація про програму та зміст тощо.
Проаналізовано, що модель навчального плану
має ґрунтуватися на найактуальніших сучасних
освітніх філософіях, таких як прогресивізм, рекон-
струкціонізм тощо.
Вивчено, що зміст педагогічної підготовки студен-
тів зображується як взаємозв’язок загального (ядра),
особливого (доповнення з урахуванням специфіки
факультету) й індивідуального (індивідуалізація
навчання та виховання).
Доведено, що основними компонентами курику-
луму педагогічної освіти повинні бути: цілі, предмет,
досвід навчання та оцінювальний підхід.
Доведено, що підготовка учителів в Туреччині
загалом — це спрямування змісту освіти і педаго-
гічного процесу на формування у студентів усвідом-
леного вибору моральних цінностей і продуктивної
професійної діяльності в умовах культурного та
політичного розмаїття у суспільстві.
Ключові слова: забезпечення якості;