СТАЛИЙ РОЗВИТОК ЯК ПАРАДИГМА ГЛОБАЛЬНОГО ПРОГРЕСУ В КОНТЕКСТІ ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З БІБЛІОТЕЧНОЇ, ІНФОРМАЦІЙНОЇ ТА АРХІВНОЇ СПРАВИ

Анотація

Досліджується сталий розвиток як всеосяжна і динамічна парадигма, що охоплює взаємозалежні виміри економічного зростання, соціальної спра- ведливості та захисту навколишнього середовища, розглядається в контексті глобальної політики та освіти. Особлива увага приділяється її актуальності для професійно-орієнтованої підготовки майбутніх фахівців з бібліотечної, інформаційної та архівної справи. Сталий розвиток розглядається не лише як відповідь на нагальні глобальні виклики, такі як зміна клімату, виснаження ресурсів, соціально-економічна нерівність, а й як провідний принцип у формуванні сучасних освітніх стратегій, спрямованих на розвиток критичного мислення, етичної свідомості та громадянської відповідальності. Підкреслюється стратегічна роль закладів вищої освіти у впровадженні принципів сталого розвитку в навчальні програми та створенні міждисциплінарного середовища для професійного зростання. Для майбутніх фахівців з бібліотечної, інформаційної та архівної справи інтеграція сталого розвитку в освітній процес сприяє розвитку навичок цифрової грамотності, критичного оцінювання інформації та управління ресурсами знань відповідно до глобальних пріоритетів. Основні результати дослідження демонструють, що сталий розвиток може слугувати як змістом, такі методом у формуванні світогляду та практик май- бутніх фахівців. Включення змісту, орієнтованого на сталий розвиток, у професійну підготовку сприяє формуванню почуття довгострокової відповідальності, адаптивності та проактивної участі в суспільних процесах. Як висновок стверджується, що ефективна імплементація принципів сталого розвитку у професійно-орієнтовану освіту є необхідною умовою підготовки фахівців, здатних зробити значущий внесок у сталу трансформацію суспільства, виконуючи роль зберігача, посередника та розповсюджувача знань.